蒙城县小学语文名师工作室将不定期分享一线教师的优秀教学设计，并附有设计者的教学思路及教学感悟。今天分享的是部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》的教学设计，作者是蒙城县逍遥路小学的张利老师，在今年的亳州市小学语文优质课评比中，张老师执教的这节课取得了全市第一名的优异成绩。
教学设计《大象的耳朵》教学设计
第一课时
蒙城县逍遥路小学张利
教材分析：
这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学情分析：
学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
教学建议：
指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。
课时目标
1．会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
2．初读课文，指导读好问句。
3．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点难点：
重点：会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
难点：初读课文，能读好文中的问句。
一、谈话激趣，导入新课
1.师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？
2．咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。
3．板书课题，齐读课题。（指导耳朵的轻声）
二、初读课文，学习生字
1、老师范读课文
想不想听张老师读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。
2、学生自由读课文
想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。
（1）读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。
（2）读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。
3、学习识记形声字。
生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？
（1）出示本课要求认的10个生字，带拼音让学生开火车读一读。
（2）生字会拼读了，咱们来看看如何能更快地记住这些字呢？利用形声字的特点识记生字：遇、咦、竿、痛
①遇：我们可以先找到它的声旁“禺”，再记住它的形旁“辶”，他们就像两个人走着走着就“相遇”了，课文中就是这样说大象和小兔子的相遇，谁来读：“这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。”
②咦：根据刚才的方法，谁来猜猜“咦”的声旁是哪一部分呢？对，声旁“夷”和形旁“口”，嘴巴张大表示十分惊讶，课文中小兔子也十分惊讶，谁来读：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
③同样的方法识记“竿”：生活中你还见过什么竿？（鱼竿、旗杆）
④痛：并不是所有形声字的声旁都和这个字的拼音完全相同，比如“痛”的声旁“甬”和“痛”只是韵母相同，拼音相似，我们也称它为形声字。学习新词“头痛”，你能不能给痛换个偏旁：桶、诵、勇、通
（2）去掉生字的拼音帽子，还认识吗？
（3）第三关加大难度，出示词语。
（4）识记多音字“扇”。
①识记扇的读音：教师手拿一把扇子让学生看，当它作为扇风的工具时就读第四声：扇子；当它表示动作的时候就读第一声：扇动。
②结合字理识记扇：你有什么好的方法记住扇呢？（加一加，换一换）老师还知道这个字的来历呢？古人用美丽的羽毛或花草装饰在小门的两旁用来遮风避沙
③扇有时还能当量词呢，你看这是一扇门，一扇窗。
④巩固多音字：老师把这两个字藏在句子中，看你还会不会读？
三、感知内容，读好问句
生字、词语和句子都会读了，老师相信你们就能把课文读通顺了，下面找学生分段读课文。
1、找生读第一段，根据图片理解“耷拉”的意思。
2、找生接着读课文，相机完成板书。
3、指导学生读好问句。
出示小兔子的话“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
（1）找生读。师：你为什么要用这种疑问的语气来读呢？
（2）有问号，你知道
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